Вчера уже писал о том, что глава СПЧ Фадеев предложил убрать из школы лишние знания по математике, физике и химии. Ещё хотелось бы добавить пару копеек по этой чрезвычайно важной теме.
Наконец мы нашли пути оптимизации образования в России. Выдающиеся педагоги якобы обнаружили пугающую закономерность: дети слишком много знают. А всё из-за несовершенства школьной программы: математика перегружена математикой, физика физикой, а химия химией. Посему все лишние знания надо сократить.
Вот зачем, например, человеку знать, почему тело падает вниз, если оно всё равно неизбежно падает? Пусть воспринимает как аксиому и не заморачивается на подробности. А высшая математика вообще штука непонятная и придумана людьми, которым по жизни не хрен делать: её можно всю жизнь учить, да так и не выучить. Ф топку её. А химия? Ну вот зачем эти дурацкие тонкости? В быту ребёнку достаточно знать, что уксус не лимонад, а стиральный порошок не сахарная пудра.
И вот тогда мы получим общественный идеал:
- русский язык в объёме как слышу, так и пишу. Безо всяких там дурацких ча-ща и жи-ши. Да и вообще, для общения в соцсетях, по большому счёту, достаточно набора эмодзи и стикеров;
- математика нужна для того, чтобы посчитать деньги при совершении сделки купли-продажи;
- физика призвана растолковать, что у предметов есть вес и некоторые из них на ногу себе лучше не ронять;
- химия должна предостеречь от смешивания незнакомых ингредиентов. Не тронь, ибо рвануть может;
- история и обществознание вообще лишние предметы. Зачем ворошить дела давно минувших дней или знать, как развивается общество? Это что, поможет человеку, стоящему в очереди за пивом? Нет. Не поможет.
В советской школе ребёнка учили получать знания из всех доступных источников. Ныне процесс обучения более напоминают банальную зубрёжку учеником массы фактологии (зачастую сорной) ради высоких баллов на ЕГЭ. Разница между зубрёжкой и реальным усвоением знаний огромна.
При том, что опыт деятельности многих наших чиновничков как раз говорит о том, что предполагать нужно самый худший вариант. Если дать такую возможность, из программы уберут не излишнюю фактологию, а как раз 20-30% фундаментальных понятий, закладывая научное отставание России на годы вперёд.
Основной аргумент реформаторов: пригодится ли данная информация конкретному человеку в его будущей профессии? Но если так рассуждать, то сократить можно половину школьной программы. Например, зачем будущему танкисту или токарю знать устройство клетки, периодическую систему Менделеева, историю Древнего Рима, основы генетики и т.п., а поэту законы Ома, Био-Савара-Лапласа или Н2О?
Конкретному человеку в его взрослой жизни может не пригодиться до 90% данных, предоставляемых современной школьной программой. Но обучение будущего активного члена общества не есть накопление справочных данных. Это процесс, развивающий и формирующий систему (структурность) мышления.
Настораживает и то, что заявление г-на Фадеева очень уж чётко ложится в странную тенденцию реформ нашей школы. Так, с 2025 года ограничили объём контрольных и проверочных работ: не более 10% учебного времени. С 2026 года обществознание на уровне основной школы фактически убрали из 68 классов, оставив его с 9-го класса.
Иностранный язык также сокращается с 510 до 408 часов; для 5-го класса уже предусмотрен переход с трёх часов в неделю на два, для 67 классов аналогичное сокращение запланировано с 2027 года. Одновременно вводится новый предмет Духовно-нравственная культура России: с 2026/27 учебного года в 5-м классе, затем в 57-х.
Соответствует ли вектор реформирования школы цивилизационным вызовом, формируемым для России дорогими западными партнёрами? Ни разу. Да, можно за пару месяцев научить человека с тремя классами образования управлять БЛА и на СВО. Но невозможно без фундаментальных знаний и определённого склада мышления научить человека СОЗДАВАТЬ новые БЛА и перспективные виды вооружения. А это цивилизационный тупик и предпосылки